本研究以立德树人为根本遵循，聚焦小学体育师德师风培育问题，通过文献分析与教学实践探索，提出“课程融合—榜样示范—机制保障”三维实践路径，将德育元素融入体育教学、训练与竞赛，强化教师以体育德意识；通过师德案例分享与技能培训，提升教师育人能力；完善评价与激励机制，构建长效培育体系，旨在引导小学体育教师践行“德技并修”，在传授运动技能中渗透德育，促进学生身心全面发展，落实立德树人根本任务。
新时代背景下,“立德树人”作为教育的根本任务，对教师队伍的师德师风建设提出了更高要求，小学体育教育作为“五育并举”体系中的重要一环，不仅是增强学生体质、培养运动技能的主阵地，更是塑造学生意志品质、健全人格的关键环节，体育教师作为学生体育活动的组织者、引导者和陪伴者，其师德师风直接影响学生的价值观形成、行为习惯养成及身心健康发展，当前部分小学体育教师在师德师风层面仍存在认识偏差、实践不足等问题，探讨小学体育教师师德师风的培育路径，对落实立德树人根本任务、推动小学体育教育高质量发展具有重要意义。
小学体育教师师德师风的核心内涵与重要性
（一）核心内涵
小学体育教师的师德师风是“师德”与“师风”的有机统一，既包含教师的职业道德规范，也体现教育教学的行为风格，具体而言，其核心内涵包括：
- 育德为先的责任意识：将“立德树人”融入体育教学全过程，通过运动技能传授渗透规则意识、团队合作、拼搏精神等德育元素，实现“以体育人”。
- 关爱为本的师爱情怀：尊重学生个体差异，关注学生身心需求，尤其在体育活动中保护学生安全、鼓励学生突破自我，成为学生的“成长伙伴”。
- 为人师表的行为示范：在言行举止、运动精神、公平竞争等方面为学生树立榜样，用严谨的教学态度、积极的生活态度感染学生。
- 严谨治学的职业素养：具备扎实的专业知识与教学能力，遵循体育教学规律，科学设计教学活动，确保教学质量与学生安全。
（二）重要性
- 落实立德树人的必然要求：小学阶段是学生价值观形成的关键期，体育课的开放性、实践性特点，使教师的一言一行都具有较强的示范性，师德高尚的体育教师能通过运动场景中的“挫折教育”“团队协作”，帮助学生学会尊重、责任与坚持，实现“强身”与“铸魂”的统一。
- 提升体育教育质量的关键保障：师德师风直接影响教师的教学投入与学生的课堂参与度，教师若能以爱心、耐心组织教学，能有效激发学生运动兴趣，培养学生终身锻炼的习惯；反之，若存在敷衍教学、忽视学生需求等问题，则会导致学生“厌体育”“怕运动”，背离体育教育初衷。
- 促进学生身心健康发展的重要基石：体育活动中，学生的身体对抗、情绪波动较大，教师需以高尚的师德及时疏导矛盾、引导学生正确看待输赢，在比赛中强调“友谊第一、比赛第二”，在失败时鼓励学生“不气馁、再努力”，帮助学生建立积极心态，促进身心和谐发展。
小学体育教师师德师风建设的现状与问题
尽管师德师风建设已受到广泛重视,但小学体育领域仍存在一些亟待解决的问题：
（一）对师德师风的认识存在偏差
部分体育教师将“教学能力”与“师德师风”割裂，认为“只要教会学生运动技能就是好老师”，忽视了体育教育的育人功能，有的教师在教学中过度关注比赛成绩，忽视学生的参与体验和情感需求；有的教师认为“体育课就是‘放羊’，不用太较真”，导致课堂纪律松散、安全隐患频发。
（二）职业倦怠影响教学热情
小学体育教师工作强度大,需承担课堂教学、课间操、运动队训练、体育赛事组织等多重任务，部分教师因长期高压工作产生职业倦怠，表现为教学敷衍、缺乏创新，甚至将负面情绪带入课堂，影响师生关系。
（三）师德评价机制不完善
当前,部分学校对体育教师的考核仍以“教学成绩”“学生体质达标率”等量化指标为主，对师德师风的评价缺乏科学、可操作的标准，导致“重业务、轻师德”现象存在，有的教师虽然教学能力强，但对学生缺乏耐心，却因“成绩突出”被评为优秀教师，削弱了师德建设的导向作用。
（四）德育与体育教学融合不足
部分教师在教学中仍停留在“技能传授”层面，未能将德育元素自然融入体育活动，在篮球教学中只强调运球技巧，却未通过团队配合培养学生的合作意识；在长跑训练中只关注速度提升，却未引导学生体会“坚持就是胜利”的意志品质。
小学体育教师师德师风的培育与实践路径
针对上述问题,需从思想引领、能力提升、机制保障等多维度发力，构建小学体育教师师德师风建设的长效机制。
（一）强化思想引领，树立“以体育人”理念
- 加强师德理论学习：定期组织体育教师学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《义务教育体育与健康课程标准》等文件，深刻理解“立德树人”在体育教育中的内涵，明确“体育不仅是‘育体’，更是‘育心’”的理念。
- 开展典型案例教育：通过分享“最美教师”“师德标兵”等优秀体育教师的育人故事，如某教师坚持陪伴特殊学生参与运动、某教师在赛事中教导学生尊重对手等，用身边榜样激发教师的育人责任感。
（二）提升专业素养，促进德育与体育教学融合
- 创新教学方法，渗透德育元素：将德育目标融入教学设计，
- 在团队项目中（如拔河、接力赛），强调“分工合作、责任担当”，引导学生理解“集体荣誉高于个人”；
- 在竞技项目中（如短跑、跳高），设置“进步奖”“拼搏奖”，鼓励学生挑战自我，培养“永不言弃”的精神；
- 在传统体育项目中（如武术、太极），融入